韦纳的归因理论三维度六因素归因模式（三维度六因素记忆口诀顺口溜）

近期不少网友都在问：韦纳的归因理论三维度六因素归因模式（三维度六因素记忆口诀顺口溜），小编也是查阅很多资料，整理了一些相关方面的答案，大家可以参考一下。

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成败归因理论在近几年的教师招聘考试中涉及考查的次数相对较多，所以相对来说是我们备考的重点，这一块的内容主要是以单多判进行备考，偶尔还会涉及案例分析(不定项选择)，需要大家重点掌握成败理论的代表人物及其理论观点，下面我们来了解一下：

一、成败归因理论

归因：人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价。解释和评价的角度，便是每个人的归因方式。

归因理论指导的基本假设：寻求理解是行为的基本动因。

代表人物：韦纳。

二、三维度六因素

最早提出归因理论的是海德。在海德研究的基础上，韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因归为能力、努力等六个因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因三个维度中。

内外性维度：造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。

稳定与非稳定性维度：作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。

可控与不可控性维度：行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。

口诀：一可控(唯一可控是努力);二稳定(难能可贵最稳定);三内部(两力一心是内部)。

三、归因指导

习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。(题干关键词：被动、退缩、无动力、上课不听讲，不想学习)

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。

在对学生进行评价时，同等努力程度下，能力低者应得到更多奖赏。对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

四、练习题

1.当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时，他们更可能放弃学习( )。

1.【答案】?。解析：本题考查的是习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自已的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态，一旦产生习得性无助，在学习上可能就会破罐子破摔，放弃学习。当学生长期把失败归因于内部稳定不可控因素--能力时，会出现习得性无力感。故本题说法正确。

2.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于( )。

A.内部、不稳定、可控的 B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、可控的 D.外部、不稳定、不可控的

2【答案】B。解析：本题考查韦纳的归因理论。维纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境六个因素。这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因(内、外源维度)、稳定性归因和不稳定性归因(稳定性维度)、可控制归因和不可控制归因(可控性维度)三个维度之中。归因在试题太难，属于工作难度的归因，属于外部的、稳定的、不可控的。因此B选项正确。

A选项，内部、不稳定、可控的属于努力程度因素的归因。

C选项，内部、稳定、可控的不属于韦纳归因理论提出的六种因素中的内容。

D选项，外部、不稳定、不可控的属于运气因素的归因。

A、C、D均与题意不符合，故本题选择B选项。